CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE Bruner y Piaget

Las teorías con las que encuentro mas coincidencias serian las de Bruner y Piaget por el contacto que tiene el alumno en el (descubrimiento del conocimiento por experimentación) con problemas reales y como aplica ese conocimiento para la solución de los mismos en el proceso de aprendizaje.

Aprendizaje por descubrimiento J. Bruner.
Bruner le da especial importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones; El conocimiento que adquiera el estudiante debe ser versátil y le debe permitir adaptar el mismo situaciones reales y variables.
-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras; El alumno debe razonar contenidos en lugar de memorizar.
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
-Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos; El conocimiento es algo que el estudiante debe discriminar y actualizar constantemente

Constructivismo. J. Piaget,
Dice que el aprender no significa remplazar un punto de vista por otro o acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino mas bien transformar el conocimiento.
Por deducción tenemos que pensar que el constructivismo es la experimentación y la resolución de problemas tomando los errores como aprendizaje
Piaget base su teoría en tres principios
Esta teoría considera para el desarrollo del aprendizaje lo siguiente:
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales.
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio

¿El aprendizaje es algo tan trivial???

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje es un proceso de descubrimientos de significados sobre la realidad que se percibe. El alumno va aprendiendo y descubriendo su nueva realidad, adquiere nuevos aprendizajes lo que le permite evolucionar como sujeto activo parte de una sociedad; Mejorando la misma, a partir del conocimiento que le brindo ese aprendizaje trascendental, por lo tanto el el aprendizaje no se puede considerar algo trivial.

Nosotros como maestros nos debemos de preocupar por que el aprendizaje de nuestros alumnos se transforme en herramientas que les permitan resolver problemas en su vida productiva y social, que les fomente la iniciativa pero que a la vez les motive el trabajar en equipo.
Las instituciones Tenemos que preparar jóvenes competentes que tengan los conocimientos suficientes para resolver un problema pero que no pierdan la sensibilidad y se conviertan en autómatas
González responde muy bien la pregunta sobre la trivialidad de la educación cuando afirma que “El aprendizaje significativo es la piedra angular de la educación centrada en la persona.

CONFRONTACION DE MI DOCENCIA

• Mi profesión de origen.
Soy Licenciado en Sistemas Computacionales
• ¿Cuándo, cómo y por qué me inicié como maestro?
Me inicie como maestro por 2 cosas... bueno 3
• La primera por Actualizarme no hay mejor manera hacerlo que echando a perder ... no es cierto pero las dudas que o inquietudes que a regularmente tienen los muchachos la mayoría de las veces me sobrepasa y me obliga a estar al día en mi profesión.
• La segunda por devolver un poquito de lo mucho que me dio mi escuela
• y la tercera obviamente es la remuneración económica que aunque es poca nunca cae mal
• ¿Qué pienso y siento de ser profesor?
Mucha responsabilidad por que los muchachos quiérase o no, consciente o inconscientemente lo toman a uno como modelo; Por otra parte ahora entiendo a mis maestros de (kínder a secundaria) y eso me impulsa dar lo mejor de mí.
• ¿Qué ha significado ser docente en educación media superior?
Una experiencia muy agradable y aleccionadora por que vuelves a vivir tu adolescencia-juventud pero "remaste-rizada" y vuelves a recordar que la vida tiene otros matices.
• ¿Qué motivos de satisfacción tengo?
Cuando pudiste dar solución a un problema que te planteaban o que sientes que la clase te asimilo lo que querías transmitir (no hay nada como eso).
• ¿Qué motivos de insatisfacción reconozco?
Cuando no logro transmitir mi clase o que no logro que le encuentren algún sentido practico a la misma

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

Me gusto mucho la lectura de Esteve por que nos retrata tal cual desde el primer dia que nos paramos frente a un grupo, con nuestros temores pero también con nuestras satisfacciones.
Nos invita a encontrarle un sentido humano a nuestros contenidos y la manera de transmitirlos para que el alumno encuentre un sentido practico en lo que esta recibiendo
También nos abre un crisol de posibilidades para combinar técnicas y estrategias para comunicar de la mejor manera nuestra clase

Nos Cita al profesor Fernando Corbalán “Y no se piense que sólo se abre la mente a los alumnos. También la del profesor se expande y se llena de nuevos matices” donde nos recuerda que: Nunca dejamos de aprender no solo en la escuela… Si no en la vida misma. A mi en lo personal me ha pasado que me llega un alumno con alguna inquietud o problema a resolver y si esta dentro de mis conocimientos y capacidad lo oriento pero si no, eso me “obliga” a investigar el concepto para retransmitirlo (con sus respectivas fuentes para que el ahonde mas en el tema); O también se puede dar la situación de que un alumno nos saque de nuestro error y ante eso no debemos de sentirnos avergonzados si no motivados por que el muchacho se esta interesando en el tema (yo por regla general en mis clases a quien me demuestre que estoy equivocado o que mi clase esta incompleta) lo motivo dándole reconocimiento ante la clase y en la lista de calificaciones.
Estoy de acuerdo en que no todas las estrategias de clases son para todos los grupos ni todos los grupos se pueden encuadrar en el mismo contexto; yo en la tarea que subimos hacia la alegoría a un campo de futbol americano en donde el mariscal lee las defensivas contrarias y en la línea cambia la jugada de su entrenador; Así nosotros también deberíamos tener la capacidad (creo que esto nos lo dará el estudio y la puesta en practica del mismo) tomarle el pulso al grupo y saber cuando tenemos que hacer una pausa, cambiar o combinar alguna estrategia, para aprovechar el momento del grupo.
Gracias al blog de Patricia Tortosa por la imagen del pizarron...Muy bueno su blog por cierto

Paisaje Navideño